Общие сведения
Внеурочная и творческая деятельность в нашей школе организована и осуществляется в рамках следующих направлений, документов и положений:
-
Программы развития ОУ на 2012-2016 гг.
- Плана воспитательной работы школы на 2014-2015 уч. год.
- Плана работы Совета старшеклассников на 2014-2015 уч. год.
- Плана работы ДО имени Ю.А. Гагарина.
- Плана работы классных руководителей.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Черкасскопореченская средняя общеобразовательная школа Суджанского района Курской области»
|
Принята Педагогическим советом МКОУ «Черкасскопореченская СОШ» Суджанского района Курской области Протокол №1 от 30.08.2012 г. |
«Утверждена» Директор МКОУ «Черкасскопореченская СОШ» Суджанского района Курской области ___________________/Воронецкая М..Н./ Приказ №48 от «30» августа 2012 г. |
Программа
воспитания и социализации
активной личности обучающихся
МКОУ «Черкасскопореченская СОШ »
Суджанского района Курской области
на 2012-2015 г.г.
с. Черкасское Поречное 2012г.
Структура программы:
1.Паспорт Программы.
2.Пояснительная записка.
3.Цели и задачи программы.
4. Основные принципы развития воспитательной системы в школе.
5. Основные направления социализации и развития личности обучающихся.
5.1. Общеинтеллектуальное направление – «Ученик – патриот и гражданин».
5.2.Духовно-нравственное направление – «Ученик и его нравственность».
5.3. Социальная деятельность – направление «Ученик и его отношение к труду».
5.4. Спортивно - оздоровительное направление – «Ученик и его здоровье».
5.5. Общекультурное направление – «Ученик и его отношение к природе», «Ученик и Мир прекрасного».
6.Обеспечение реализации программы.
6.1.Нормативно- правовая база.
6.2.Концепция воспитательной системы школы.
6.3.Этапы реализации программы.
7.Механизм реализации программы.
7.1. Кадровое обеспечение.
7.2. Ресурсное обеспечение программы.
7.3. Управление воспитательной программой.
7.4. Взаимодействие с ведомствами и общественными организациями.
7.5. Мониторинг воспитательной работы.
8.Ожидаемые результаты реализации программы – модель выпускника.
8.1. Ожидаемые результаты.
8.2. Модель выпускника.
9. Мероприятия по реализации воспитательной программы.
1. Паспорт программы
2. Пояснительная записка
Актуальность создания новой программы воспитания и выбор ведущего вектора развития личности был обоснован анализом воспитательной работы и новыми задачами управления школы в связи с модернизацией российского образования, стратегией развития российского образования до 2020 года, реализацией НОИ «Наша новая школа»; обновлением содержания образования в условиях введения ФГОС.
Социально-экономическая нестабильность последних лет привела к ослаблению интереса педагогов и родителей ко всему происходящему, а главное, к воспитанию подрастающего поколения. Между тем проблемы молодежи, которые требуют пристального педагогического внимания, остаются, и решать их приходится в условиях отсутствия преемственности и связей между социальными институтами и прежде всего между общеобразовательной школы и внешкольными учреждениями. Подробное изучение социального состава микроучастка школы с целью выявления «групп риска», состояния социальной среды и её оценки с точки зрения благоприятности для развития и воспитания детей показало, что:
Черкасскопореченская средняя общеобразовательная школа является муниципальным казённым образовательным учреждением Суджанского района Курской области, в которой обучается 111 учащихся. В школе 13 классов возрастной нормы.
Школа располагается в типовом здании, построенном в 1981 году. В нём имеются 16 учебных кабинетов, спортивный зал, библиотека, комбинированная мастерская (столярная и слесарная), столовая, методический кабинет, медицинский кабинет. Ежегодно свыше 70% выпускников школы поступают в высшие учебные заведения:
Год |
Количество выпускников |
ВУЗы |
Техникумы |
Колледж |
Не трудоустроены, не учатся |
|
2010 |
12 |
7(58,3%) |
3(25%) |
2(16,6%) |
- |
|
2011 |
8 |
6 (75%) |
2 (16,6%) |
- |
|
|
2012 |
6 |
4 (70%) |
2 (30%) |
- |
- |
|
2013 |
9 |
6(77%) |
3(27%) |
||
|
2014 |
10 |
9(90%) |
1(10%) |
Учащиеся постоянно добиваются успехов на предметных олимпиадах, в творческих конкурсах и спортивных соревнованиях:
Целью педагогической деятельности становится формирование таких компетенций, которые обеспечат выпускникам школы их последующую самостоятельную жизнедеятельность в открытой социальной среде, переадресует внимание подростка на позитивные ценности, актуализацию знаний о здоровом образе жизни.
Кроме того, социальная острота проблемы диктует необходимость комплексной работы в решении задачи социализации личности. Поэтому, данная программа воспитания и социализации активной личности обучающегося МКОУ «Черкасскопореченская средняя общеобразовательная школа» Суджанского района Курской области на 2012-2015 годы становится одной из важнейших социальных программ, реализуемых в школе.
Анализ организации воспитательной работы в 2010-2012 гг. выявил проблемы в состоянии и развитии воспитательной среды:
- неудовлетворительные социально-экономические условия и обстоятельства быта;
- опасная негативная переориентация нравственного сознания у части школьников, связанная с влиянием СМИ, негативного окружения;
- недостаточная работа по разнообразию форм воспитательной деятельности;
- недостаточный уровень привлечения к совместной деятельности социальных партнёров;
- необходимость качественного и рационального использования внеучебного времени школьников в интересах воспитания и культурного развития личности.
Программа воспитания и социализации активной личности обучающихся МКОУ «Черкасскопореченская СОШ» рассчитана на 2012-2015 гг. и будет реализована на базе социального института – школы.
Предполагает участие детей разных возрастных групп: 6,5 -18 лет.
Разработчиками и организаторами программы воспитания является педагогический коллектив школы, родительская общественность, Совет старшеклассников и детская общественная организация им. Ю.А.Гагарина.
Для разработки программы была создана творческая рабочая группа педагогов. Их инициатива была принята на заседании педагогического совета. Предварительно было проведено обсуждение программы воспитания на всех уровнях:
- детские коллективы;
- общешкольный родительский комитет;
- педагогический совет.
3. Цель и задачи программы
Выявленные проблемы определили цель программы воспитания на 2012-2015 г.г.: создание комплексных условий, обеспечивающих процесс социализации обучающихся, воспитания и социально-педагогической поддержки развития школьников как нравственных, творческих, инициативных, имеющих активную гражданскую позицию, готовых служить Отечеству граждан, воспитанных в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Цель определяет следующие задачи:
- обновлять содержание и технологии воспитания на основе введения ФГОС, государственного, регионального и социального заказов, приоритетного направления школы;
- использовать социальное партнерство для организации социальных проб, проектной и исследовательской деятельности учащихся, развитие их социальной активности и гражданской ответственности;
- создавать условия для повышения профессионального мастерства педагогов в области воспитательных технологий;
- формировать творческую, развивающую, здоровьесберегающую образовательную среду с учетом социокультурных возможностей территории, внутренних потенциалов развития школы и социального партнерства;
- организовать воспитательную деятельность, способствующую воспитанию духовности, самобытности, восприятию красоты и гармонии мира;
- разработать и реализовать систему воспитательной работы, содействующей становлению социальных качеств личности: гражданственности, уважения к закону, социальной активности, ответственности за результаты социальной деятельности;
- формировать нормы толерантного сознания и поведения;
- сотрудничать с семьями учащихся, работать с родителями;
- развивать школьное самоуправление.
4. Основные принципы развития воспитательной системы в школе
Принцип социальной активности способствует формированию внутренней и внешней культуры человека, планетарности мышления, альтруистических и демократических убеждений.
Принцип мотивированности - готовность к восприятию той информации, которую готовит для него взрослый, при этом не только воспринимать, но и сопереживать происходящему, принимать решения, ставить вопрос и самостоятельно давать на него ответ.
Принцип проблемностидолжен разбудить любознательность ученика, желание самостоятельно дойти до истины, а также научить их ставить вопросы.
Принцип индивидуализациипредполагает воспитание учащихся не по шаблону, а с учетом индивидуальных возможностей, способностей каждой конкретной личности.
Принцип социального творчества. Действие, которое совершает ученик, должно быть им прожито, продуманно и осмысленно, совершено не под давлением взрослого или сверстников.
Принцип взаимодействия личности и коллектива - равноправного отношения к взрослым и детям в коллективе, к их мнению, аргументации их поступков и действий. Жизнь детского коллектива - не игра взрослых, а значимая и нужная деятельность самих детей.
Принцип развивающего воспитанияпредполагает формирование у ученика активной жизненной позиции. Зона ближайшего развития для личностного становления ученика - его коллектив.
Принцип целостности воспитательного процесса. Каждое мероприятие несет в себе элементы этики, эстетики, трудовых усилий и т.д. Дело, которое проводится в классе, может и должно быть многонаправленным.
Принцип единства образовательной и воспитательной среды - включение всех ее участников в непосредственное активное взаимодействие, а не в пассивное созерцание и наблюдение за процессом воспитания.
Принцип опоры на ведущую деятельность. Воспитательный процесс обязан учитывать ведущую деятельность каждого возрастного этапа развития ребенка.
Соблюдение этих принципов в процессе образования, воспитания и развития школы позволит создать условия для воспитания и социально-педагогической поддержки развития школьников как нравственных, творческих, инициативных, имеющих активную гражданскую позицию, готовых служить Отечеству граждан, воспитанных в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
5. Основные направления социализации и развития личности в условиях МКОУ «Черкасскопореченская СОШ »
5.1. Общеинтеллектуальное направление – «Ученик – патриот и гражданин»
Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Задачи:
$1ü расширение кругозора школьников в области исторического прошлого нашего Отечества, их воспитание на примерах мужества, героизма и мудрости нашего народа, а также развитие интеллектуальных способностей обучаемых, чувства коллективизма;
$1ü пробуждение интереса к истокам русской истории, культуре и народному творчеству;
$1ü воспитание чувства патриотизма, используя достижения русского искусства, фольклора;
$1ü развитие художественного вкуса и культуры учащихся на примерах духовных традиций русского народа;
$1ü совершенствование организации досуга, приобщение к художественному творчеству, выявление талантов и дарований;
$1ü формирование здорового образа жизни, поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья
(имеется в виду здоровье физическое, психическое и социальное);
$1ü приобщение к воспитательной работе семьи, включение семьи в единое воспитательное пространство.
Виды деятельности и формы занятий:
$1ü работа детского общественного объединения им. Ю.А.Гагарина
$1ü изучение истории своего края,
$1ü коллективно-творческие дела, в которых задействованы практически все участники образовательного процесса;
$1ü уроки мужества, чествование участников ВОВ, участие в праздничных митингах;
$1ü праздники общешкольные: День Защитника Отечества, День 8 Марта, спортивные праздники, «Зарница», Вахта памяти;
$1ü устные журналы, беседы, встречи с ветеранами, просмотры кинофильмов о войне, читательские конференции по книгам о защитниках Родины, Дни здоровья, участие в районных соревнованиях и туристическом слёте, пропагандистская работа по здоровому образу жизни, поездки и экскурсии по родному краю.
Предполагаемый результат:
$1ü ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, народным традициям, старшему поколению;
$1ü формирование представлений об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
$1ü первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
$1ü опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
$1ü опыт социальной и межкультурной коммуникации;
$1ü знание о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
5.2.Духовно-нравственное направление – «Ученик и его нравственность»
Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Задачи:
$1ü формировать представления о базовых национальных российских ценностях;
$1ü формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
$1ü формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
$1ü формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
$1ü развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
$1ü осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.
$1ü формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
$1ü формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
Виды деятельности и формы занятий:
$1ü получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);
$1ü участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
$1ü ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);
$1ü усвоение опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;
$1ü посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;
$1ü получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);
$1ü расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения «открытых» семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).
Предполагаемый результат:
$1ü формирование представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
$1ü нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
$1ü уважительное отношение к традиционным религиям;
$1ü неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
$1ü способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
$1ü уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
$1ü знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
5.3. Социальная деятельность – направление «Ученик и его отношение к труду»
Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
Задачи:
$1ü формирование представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
$1ü уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
$1ü элементарные представления об основных профессиях;
$1ü ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
$1ü формирование навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации социальных проектов;
$1ü умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
$1ü бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
$1ü отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Виды деятельности и формы занятий:
$1ü участие в экскурсиях по городу, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;
$1ü узнают о профессиях своих родителей, бабушек и дедушек, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;
$1ü получают навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы и т.д.), раскрывающих перед учащимися широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;
$1ü приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления гимназистам возможностей творческой инициативы в учебном труде);
$1ü учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);
$1ü приобретают опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, трудовые акции, как в учебное, так и в каникулярное время);
$1ü приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
$1ü участвуют во встречах и беседах с выпускниками школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Предполагаемый результат:
- ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
- ценностное и творческое отношение к учебному труду;
- элементарные представления о различных профессиях;
- первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
- осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
- первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
- мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
5.4. Спортивно - оздоровительное направление – «Ученик и его здоровье»
Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Задачи:
$1· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
$1· формирование представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
$1· формирование представлений о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
$1· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
$1· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
$1· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
$1· формирование представлений об оздоровительном влиянии природы на человека о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
$1· отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
Виды деятельности и формы занятий:
$1· приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);
$1· участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
$1· практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях гимназии и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);
$1· составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
$1· получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений);
$1· получение представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного) и социального-психологического здоровья семьи и школьного коллектива - в ходе бесед с педагогами, медицинским работником, родителями;
$1· получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, медицинским работником, родителями.
Предполагаемый результат:
$1· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
$1· представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
$1· первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
$1· представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
$1· знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5.5. Общекультурное направление – «Ученик и его отношение к природе», «Ученик и Мир прекрасного».
Цель: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание), воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание; красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
Задачи:
$1· развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
$1· ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
$1· формирование опыта природоохранительной деятельности;
$1· бережное отношение к растениям и животным;
$1· представления о душевной и физической красоте человека;
$1· умение видеть красоту природы, труда и творчества;
$1· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
$1· интерес к занятиям художественным творчеством.
Виды деятельности и формы занятий:
$1· усвоение представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);
$1· получение опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и путешествий по родному краю);
$1· получение опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.), участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;
$1· усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, (при поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства);
$1· получение представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);
$1· ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
$1· обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду. Разучивание стихотворения, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах. Обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;
$1· обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой, (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);
$1· получение опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);
$1· участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;
$1· участие в художественном оформлении помещений школы и классной комнаты.
Предполагаемый результат:
$1· ценностное отношение к природе;
$1· эстетическое, эмоционально-нравственное отношение к природе;
$1· знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
$1· участие в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
$1· личный опыт участия в экологических инициативах, проектах;
$1· умение видеть красоту в окружающем мире;
$1· самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
$1· мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
6. Обеспечение реализации Программы
6.1.Нормативно-правовая база
$1· Закон РФ «Об образовании»
$1· Президентская инициатива «Наша новая школа»
$1· Конвенция ООН о правах ребенка
$1· Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)
$1· Семейный кодекс РФ. Раздел 4 «Права и обязанности родителей и детей»
$1· Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего и основного образования
$1· Концепция духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников
$1· Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"
$1· Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних"
$1· Федеральный закон от 10.12.1995 N 196-ФЗ (ред. от 28.07.2012) "О безопасности дорожного движения"
$1· Устав МКОУ «Черкасскопореченская СОШ ».
6.2.Концепция воспитательной системы школы
Воспитание – составная часть процесса образования, которой сегодня отводится приоритетное внимание. Воспитание закладывает основы личности в детстве и юности. В основу воспитательной системы школы положены педагогические идеи:
1. Личностная направленность воспитания:в центре всей воспитательной работы стоит ребенок, подросток, раскрытие потенциалов личности, как в учебной, так и во внеурочной работе, предоставление каждому обучающемуся возможности для самореализации.
2. Опора на совместную деятельность детей и взрослых:поиск совместно с детьми образцов нравственности, лучших образцов духовной культуры, культуры деятельности, выработка на этой основе собственных ценностей, норм и законов жизни.
3. Уважение права личности на ошибку: идея толерантности базируется на признании за каждым человеком права иметь собственные взгляды, принципы, отношение к происходящему, свободное отношение к культуре и моде, к людям и окружающему миру.
4. Создание среды возможного успеха: суть воспитания успехом заключается в том, что педагог в процессе совместной деятельности, стремиться, как можно глубже понять детей, осмыслить особенности и выделить достоинства, позитивные стремления, мечты, конструктивные цели и задачи деятельности, развивать любые ростки успеха.
5. Детское самоуправление и самодеятельное творчество - реальная возможность оказывать влияние на принимаемые решения и обеспечивает причастность школьника к формированию уклада жизни школы вне уроков.
6. Гражданская грамотность и ответственность — совокупность способностей, дающих возможность строить взаимоотношения в демократическом сообществе: критически мыслить; действовать обдуманно в условиях плюрализма; эмпатия, позволяющая слышать и тем самым помогать другим.
7. Доступность и свободный выбор в сфере внеурочной занятости - доступная сеть подразделений дополнительного образования детей, организация семейного досуга.
8. Компетентностный подход предполагает:
$1· усвоение школьниками четырех главных социальных ролей: человек, семьянин, работник, гражданин.
$1· умение строить конструктивное взаимодействие на следующих уровнях:
- В сфере самообразования и саморазвития.
- В сфере гражданско–общественной деятельности.
- В сфере социально - трудовой деятельности.
- В бытовой сфере.
- В сфере культурно - досуговой деятельности.
9. Устремленность воспитывающей деятельности в жизнь: открытость воспитательной системы, её связь с реальной жизнью.
Условия реализации программы:
$11. Взаимодействие всех участников педагогического процесса.
$12. Общешкольная деятельность.
$13. Работа классных руководителей с детскими коллективами.
$14. Индивидуальная работа с учащимися и родителями.
$15. Блок дополнительного образования.
$16. Участие в районных и областных мероприятиях.
Система воспитательной работы строится на следующих уровнях:
$11. Общешкольная деятельность;
$12. Работа с классным коллективом;
$13. Работа с группами смешанного состава в кружках и секциях;
$14. Работа со школьным активом;
$15. Индивидуальная работа с учащимися и их родителями;
Система дополнительного образования
Цель: выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей, социально активной личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в социальном и духовном развитии общества.
Задачи:
$1· развитие творческих способностей, познавательных интересов и творческой активности школьников.
$1· формирование мотивации успеха.
$1· создание условий для самоутверждения, самореализации и самоопределения;
$1· обеспечение необходимых условий для укрепления здоровья;
$1· формирование общей культуры;
$1· организация содержательного досуга;
$1· социальная адаптация детей, подготовка к жизни в современном обществе;
В основе организации содержательной жизни детей лежит принцип проектирования разно образных форм жизнедеятельности детей во внеурочное время.
Дополнительное образование формируется по следующим направлениям: художественное, декоративно-прикладное, спортивное, военно-патриотическое, интеллектуальное.
6.3. Этапы реализации программы.
1 этап - организационный – декабрь 2012- сентябрь 2013гг.
Предполагает анализ потенциала ОУ и организацию воспитательной деятельности субъектов образовательного процесса по поиску решения проблем воспитания , разработку программ и проектов, инструментов для их реализации, оценки результативности и эффективности использования ресурсов, разработку основных направлений воспитания и формирование структуры управления воспитательной деятельности.
2 этап - основной – сентябрь 2013- сентябрь 2015гг.
Предполагает комплексную реализацию программ и проектов воспитательной работы школы, расширение форм сотрудничества, привлечение дополнительных ресурсов, решение основных проблем воспитания .
3 этап – аналитико-обобщающий – сентябрь 2015 – июнь 2015г.
Предполагает анализ результатов, описание разработанных моделей, обобщение, распространение опыта.
Важнейшими структурными компонентами системы воспитания и социализации активной личности, требующими нового теоретико-методологического осмысления, являются:
• субъект и объект воспитания;
• современная воспитательная система;
• социализация личности школьника, профессиональное самоопределение;
• направления воспитательной деятельности.
Воспитание, как органическая часть образовательной системы, создаёт условия для развития личности, её жизненного становления и самоутверждения. Такая трактовка позволяет рассматривать воспитание как процесс управления развитием личности через создание благоприятной воспитательной среды, её наполнение разнообразными формами и методами, позволяющими максимально реализовать способности и дарования каждой личности.
В воспитании учащихся МКОУ «Черкасскопореченская СОШ » используется как сфера учебно-воспитательного процесса, так и вся совокупность внеучебной жизнедеятельности. Воспитание школьников должно осуществляться на основе органического взаимодействия учебного и воспитательного процессов в ходе реализации образовательных программ и программ целенаправленного воспитания во внеучебное время.
Согласно современным представлениям главными ценностями обучающегося должны стать не только материальные блага, но и духовное богатство личности, овладение достижениями культуры. В связи с этим, в качестве одного из основных направлений воспитательного процесса принимается социально-культурное и духовное развитие.
Вторым из основных составляющих воспитанности являетсяпатриотическое воспитаниев сочетании с гражданским становлением личности, понимаемое как верность национальным и историческим традициям, чувство гордости за Отечество и малую Родину, активную деятельность на благо общества.
При организации и реализации различных форм и методов совместной деятельности главным воспитывающим фактором при данном подходе к воспитанию должен стать характер субъект-субъектных отношений: степень их гуманистичности, доброжелательности, комфортности для учащихся. Психологическая комфортность в процессе обучения в школе значительно влияет на настроение школьников и его удовлетворенность гуманистической средой школы.
7. Механизм реализации программы
7.1. Кадровое обеспечение
|
Заместитель директора по воспитательной работе |
разрабатывает план воспитательной работы, отвечает за реализацию программы воспитательной работы |
|
Педагоги |
обеспечивают разработку и организацию мероприятий по успешности учащихся. |
|
помогают ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его посещаемость и успеваемость; привлекают общественность и организации социально значимых мероприятий, акций, распознавание, диагностирование, разрешение конфликтов, затрагивающих интересы ребенка. |
|
|
Классные руководители |
планируют воспитательную работу с учётом интересов и способностей класса, вовлекают учащихся в различные виды деятельности, предусмотренные программой, оказывают поддержку учащимся в самоопределении по отношению к участию в программе, отслеживают результаты учащихся |
|
Учителя – предметники |
строят работу, которая будет интересна детям, оказывают индивидуальную педагогическую помощь при возникновении межличностных конфликтов со сверстниками и педагогами, учат с ориентацией на успех. |
|
Родители |
оказывают помощь в вопросах семейной педагогики, активно участвуют в жизни школы |
|
Органы самоуправления |
влияют на организацию и реализацию воспитательного процесса, выдвигают различные идеи, совместно ищут решения проблем |
7.2. Ресурсное обеспечение программы
|
№ |
Виды ресурсов |
Имеющиеся ресурсы |
Необходимые ресурсы |
|
11. |
Нормативно – правовая база |
положение о мониторинге, план воспитательной работы на год, положение об ученическом самоуправлении |
|
|
22. |
Кадровые |
Педагоги Старшая вожатая Библиотекарь |
|
|
33. |
Финансовые |
Бюджетное финансирование по смете, внебюджетные средства, участие в целевых программах, грантовые поступления |
Привлечённые средства |
|
44. |
Материально – технические |
Спортивный зал, стадион,библиотека. |
приобретение компьютеров для организации деятельности детей; оборудование мест для проведения внеурочных мероприятий |
|
55. |
Информационно – методические |
Информационные стенды (1,2, этаж), сайт школы Методическая литература |
Информационные стенды |
|
66. |
Мотивационные |
Система диагностики и мониторинга воспитательной системы |
разработка положения о стимулировании деятельности учащихся и педагогов |
|
77. |
Организационные |
Методические объединения классных руководителей, совет старшеклассников, родительский комитет, |
Редакция школьной газеты |
7.3.Управление воспитательной программой
Основными объектами, на которые направлена управленческая деятельность, являются педагогические кадры, ученический коллектив, родительская общественность.
Методическая работа с педагогическим коллективом.
Цель: повышение научно-методического уровня профессиональных знаний, умений, навыков, овладение современными технологиями.
Задачи:
$1· освоение современных концепций воспитания и педагогических технологий;
$1· оказание помощи классному руководителю в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы;
$1· изучение, обобщение и распространение передового опыта работы классных руководителей по воспитанию учащихся;
$1· повышение творческого потенциала педагогов с учетом их индивидуальных способностей.
Основные формы и методы: семинары, совещания, деловые игры, тренинги, открытые мероприятия.
Работа с органами ученического самоуправления.
Цель: создание условий для развития ученического самоуправления, ученического коллектива, обеспечить социальную защиту ребёнка.
Задачи:
$1· развитие инициативы, творчества, самостоятельности учащихся, ответственности за состояние дел в школе;
$1· формирование управленческих умений и навыков;
$1· укрепление школьных традиций.
Основные формы: Совет старшеклассников, редколлегия – выпуск школьной газеты , социально – проектная деятельность, КТД.
Работа с родителями
Цель: создание оптимальных условий функционирования и совершенствования сотрудничества в организации работы с родителями, объединение усилий педагогического коллектива и родителей в развитии ребенка как личности.
Задачи:
$1· создание единой воспитывающей среды, в которой развивается личность ребёнка, приобщение родителей к целенаправленному процессу ВР;
$1· включение родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности образовательного учреждения.
$1· повышение психолого-педагогической культуры родителей.
$1· совершенствование деятельности родительских комитетов школы, классов;
$1· формирование положительного отношения родителей к школе.
Основные формы: общешкольные родительские собрания, классные родительские
собрания, встречи родителей классов и родительских комитетов с администрацией школы, специалистами в различных областях знаний, с педагогическим коллективом, вечера вопросов и ответов, индивидуальные консультации, посещение ребенка на дому, беседы.
7.4. Взаимодействие с общественными организациями
Внешняя среда (связи с внешней социально-культурной, природной средой, связи с
государственными и общественными учреждениями и родительской общественностью).
Цель: использование в воспитательном процессе дополнительных возможностей, которых школа создать не может.
Формы: договора о сотрудничестве, сетевые программы, сетевые события, сетевые проекты.
Сотрудничество с социальными партнерами включает три направления:
$1· Воспитательно-образовательное направление.
$1· Взаимодействие с учреждениями здравоохранения.
$1· Информационно-образовательное направление.
7.5. Мониторинг воспитательной работы
Цель: анализ, корректировка и планирование деятельности.
Задачи:
$1· изучение индивидуальных особенностей учащихся;
$1· изучение уровня воспитанности школьников и организация психолого-педагогических мероприятий на основе результатов диагностики;
$1· построение коррекционно-развивающей работы с учащимися и родителями.
|
Индикаторы |
Инструменты мониторинга |
Исполнители |
Форма представления результатов |
|
Уровень воспитанности |
Методика Н.П.Капустина |
Кл.руководители, зам.по ВР |
Статистич. отчёт по классам, ОУ |
|
Удовлетворённость уч-ся и родителей школьной жизнью |
Методика А.А.Андреева Е.Н.Степанова |
Кл.руководители,зам.по ВР, педагоги ДО |
Результаты диагностики, анализ |
|
Занятость уч-ся во внеурочное время |
Анкетирование наблюдение |
Кл.руководители,зам. по ВР, |
Справка |
|
Удовлетворенность родителей работой педагога |
Методика Е.Н. Степанова |
Кл.руководители, учителя-предметники, педагоги ДО. |
Результаты диагностики, анализ |
|
Изучение личности школьника как главного показателя эффективности ВП |
Диагностика личностного роста уч-ся 6-11 кл. |
Кл.руководители, |
Результаты диагностики, анализ |
|
Нравственной воспитанность уч-ся |
Анкета «Ценностные ориентиры» |
Нравственная направленность учащихся старшей школы |
Результаты диагностики, анализ |
|
Выявление самочувствия ученика в коллективе(выборочно) |
Анкета В. Т. Кабуша. |
Кл.руководители, мед.сестра |
Результаты диагностики, анализ |
|
Уровень социальной адаптации 10-11 кл. |
Методика Е.Н.Степанова |
Кл.руководители, зам.по ВР |
Результаты диагностики, анализ |
$18. Ожидаемые результаты реализации программы – модель выпускника
8.1. Ожидаемые результаты
На первой ступени (начальная школа) начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества. Ребенок умеет оценивать свои поступки, обсуждать несложные актуальные темы, брать ответственность на себя и разделять ее с другими.
На второй ступени (подростковая школа) подросток имеет навыки самостоятельной работы, включая организацию и контроль своей деятельности, оценку ее результатов, может исследовать и обсуждать сущность общественных проблем, анализировать информацию. Ученик осознает мир как глобальное сообщество, место России в мире и Европе, понимает и оценивает многообразие этнических, региональных религиозных и других групп в нашей стране. Он понимает сущность и значение правосудия, осознает существование различных видов гражданской и юридической ответственности, прав и обязанностей человека и гражданина.
На третьей ступени (старшая школа) выпускник принимает активное и осознанное участие в жизни класса и школы, знает и умеет применять свои знания об основных нормах права, о деятельности органов власти и управления в РФ, о функционировании экономики, о единстве, целостности и взаимозависимости современного мира. Обучающийся самостоятельно исследует актуальные политические, экономические, социальные и моральные проблемы, формулирует собственные нормы и ценности, оценивает собственный вклад в различные виды деятельности.
Главный результат гражданского образования – это то, что оно формирует уважение к людям, терпимость к противоположной точке зрения, учит правилам общественной полемики.
$18.2.Модель выпускника
Человек, в деятельности которого преобладают мотивы самосовершенствования, имеющий свою мировоззренческую позицию, идеалы и гуманистические ценности:
$1· человек, знающий свою родословную, малую родину, Родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции предков, их веру, обладающий национальным сознанием российского гражданина;
$1· человек, сохраняющий интерес к познанию мира на протяжении всей жизни, постоянно занимающийся самообразованием;
$1· человек, ориентирующийся на здоровый образ жизни испытывающий потребность в физическом совершенствовании;
$1· человек свободный, осознающий свои права и признающий права других людей, имеющий уважение к законам и обладающий социальной ответственностью, гражданской активностью;
$1· человек, владеющий культурой поведения, сознающий, что такое духовная и материальная культура, понимающий прекрасное в окружающей действительности, изучающий творчество выдающихся деятелей культуры и искусства.
$19. Мероприятия по реализации воспитательной программы
С Е Н Т Я Б Р Ь
О К Т Я Б Р Ь
Н О Я Б Р Ь
Д Е К А Б Р Ь
Я Н В А Р Ь
Ф Е В Р А Л Ь
М А Р Т
А П Р Е Л Ь
М А Й
И Ю Н Ь
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||