Структура пед. процесса

Исторический материал из архива сайта. Указанные услуги и контакты относятся ко времени публикации и не являются действующим предложением.

Цветовая схема: Размер шрифта: А А А

Структура пед. процесса

Организация образовательного процесса:

- Язык образовния - русский

1. Уровни образования:

начальное общее;
основное общее;
среднее общее;
дополнительное.

2. Формы обучения:

очная

3. Норативный срок обучения:

начальное общее - 4 года;
основное общее образование - 9 лет;
среднее общее образование - 11 лет.

4. Учебный план

Учебный план состоит из нескольких блоков:

- Учебный план начального общего образования (1-4 класс) (скачать)

- План внеурочной деятельности начального общего образования (1-4 класс) (скачать)

- Учебный план основного общего и среднего (полного) общего образования (5-11 класс) (скачать)

- Учебный план обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (5 б, 8б класс) (скачать)

5. Образовательная программа

Образовательная программа обеспечивает каждому обучающемуся реализацию способностей, склонностей, которые есть у ребенка, а не только знания, умения и навыки. В социальном аспекте образовательная программа общеобразовательного учреждения является свободной формой гражданского контракта между обществом (т.е. родителями в лице общественного совета) и образованием (т.е. педагогическим коллективом школы) относительно развития тех или иных компетентностей учащихся. Она демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы.

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом государственного муниципального казенного общеобразовательного учреждения « Черкасскопореченская средняя общеобразовательная школа Суджанского района Курской области», характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми актами:

Конвенция о правах ребенка
Конституция Российской Федерации;
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Типовое положение об образовательном учреждении;
Программа развития школы на 2012-2016 годы;
Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся на 2010-2014 годы;
Программа гражданско-патриотического воспитания «Я – гражданин России»;
Программа развития воспитательной компоненты на 2013-2020 годы;
Устав школы.

НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

Основная цель программы – создание условий обеспечения доступности качественного образования для всех категорий обучающихся.

ЗАДАЧИ:

обеспечивать гарантии прав детей на образование;
осуществлять совместное с родительской общественностью управление школой;
стимулировать творческое самовыражение учителя, раскрытие его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;
бновлять содержание образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;
совершенствовать программно-методическое обеспечение учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;
обеспечивать единое образовательное пространство, интеграцию общего и дополнительного образований;
формировать у детей и подростков качества толерантности, патриотизма.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:

ориентация на компетентность и творчество учителя, его самостоятельность и профессиональную ответственность; формирование общественного мировоззрения через организацию проектно- исследовательской и научной деятельности школьников;
совершенствование профессионального уровня педагогов в области информационных технологий;
сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся;
развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной образовательной среды.

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

1. Принцип самоактуализации. У каждого ребенка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.
2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов - это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.
3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.
4. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.
5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».
6. Принцип доверия и поддержки. Необходимо решительно отказаться от идеологии и практики социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру учебно- воспитательного процесса, присущего педагогике насильственного формирования личности ребенка. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализациии самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю.