Написание безударных падежных окончаний существительных 1 склонения. 6 класс (коррекционный). Учитель Воскобойникова М.Н.
Автор: edu1
Методическая копилка - Русский язык
Написание безударных падежных окончаний существительных 1 склонения
(класс 6 коррекционный)
Цель:
- открыть правило проверки безударных окончаний имён существительных 1 склонения.
Задачи:
1. Образовательные:
- развивать умение распознавать падежи существительных;
- формировать умение правильно писать безударные окончания.
2. Развивающие:
- развивать познавательную активность обучающихся;
- развивать творческую мыслительную деятельность, кругозор;
- развивать психические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, эмоции;
3.Воспитательные:
- прививать интерес к урокам русского языка;
- воспитывать уважительное отношение к своим товарищам.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:
- абак;
- разрезные карточки падежей, вопросов падежей, окончаний;
- тест «Повторение теоретических сведений об имени существительном»;
- карта-опора «Алгоритм проверки безударных окончаний имен существительных);
- игра «Гол»;
- карточки с пословицами.
Ход урока
I. Орг. момент. Мотивация.
Учитель: Ребята, в какой стране мы живём?
Если мы живём в России, то мы кто?
Мне бы хотелось начать наш урок такими словами:
Если к русским ты привязан
И в России жить привык –
Кто бы ни был ты – обязан
Русский выучить язык.
II. Словарная работа.
Словарные слова – вставим пропущенную букву
Женщ…на
Му…чина
С…р…дина
Т…л…гра… …а
Учитель: Что объединяет эти слова?
(Ответы детей)
Учитель: Правильно. Эти слова – существительные 1 склонения.
III. Актуализация знаний
Повторение теоретических сведений об имени существительном.
1.Какая часть речи называется именем существительным?
а )Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?;
б) Имя существительное – это часть слова, которая обозначает предмет.
2.Что называют склонением?
а) Изменение имен существительных по падежам;
б) Изменением имен существительных по родам?
3. Как определить склонение имени существительного в именительном падеже единственного числа?
а) с помощью рода и окончания.
б) с помощью проверочного слова
4.Какая группа слов относится к 1 склонению?
а) яблоко, лимон, помидор
б) слива, дядя, вишня.
5 .Какая группа слов относится ко 2 склонению?
а) окно, автомобиль, товарищ
б) зима, весна, суббота
6.Какая группа слов относится к 3 склонению?
а) морковь, печь, степь
б) снегирь, день, пень
IV. Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.
Учитель: Спишите слова. Определите склонение. Вставьте пропущенные окончания.
По рек…, с ветк…, из земл…, к тёт….
Учитель: В каких словах окончание не вызвало затруднений?
(Ответы детей: По реке, из земли).
Учитель: Почему?
( Ответы детей: В данных словах окончание ударное, мы ясно слышим звук).
по реке´ – Е
из земли´– И
V. Фиксация затруднения.
Учитель: В каких словах появилось сомнение в написании окончаний?
(Ответы детей: С ветк…, к тёт…).
Учитель: Почему?
(Ответы детей: Окончания безударные, звук может не соответствовать букве).
Учитель: А какую букву вы могли бы написать?
с ветк… – Е ... И
к тёт… - Е … И
Учитель: В каких частях слова может находиться безударная гласная?
(Ответы детей: В приставке, в корне, в суффиксе, в окончании).
Учитель: Как мы ее проверяем в корне?
Учитель: Как мы ее проверяем в приставке? В суффиксе?
Учитель: А в окончании?
(У детей возникает затруднение в ответе).
Учитель: Можем ли мы сразу ответить на этот вопрос?
(Ответы детей: Нет).
Учитель: Почему?
(Ответы детей: Мы не знаем правила проверки безударной гласной в окончании существительного).
VI. Формулирование цели урока.
Учитель: Определите цель нашего урока.
(Ответы детей: Узнать правило написания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных 1 склонения).
Учитель: Определите тему урока.
(Ответы детей: Правило проверки безударных падежных окончаний имен существительных 1 склонения).
VII. Реализация учебной задачи
Учитель: Давайте проанализируем два первых слова. Поставим их в начальную форму и поставим ударение.
(Ответы детей: Река´, земля´)
Учитель: Что мы можем сказать об этих словах?
( Ответы детей: Оба слова 1 склонения, ж.р., ударение падает на окончание)
Учитель: А теперь нам нужно просклонять слова.
Учитель: Но сначала хочу, чтобы вы все вместе потрудились. У нас смешались все падежи и все вопросы падежей. Нужно поставить падежи и вопросы в нужном порядке.
(Расставляют в абак падежи и вопросы)
И. п. кто? что?
Р. п. кого? чего?
Д. п. кому? чему?
В. п. кого? что?
Т. п. кем? чем?
П. п. о ком? о чем?
Учитель: А теперь просклоняйте слова Река, Земля.
(Выполняем в тетради и на доске)
Учитель: Вызывало ли затруднение написание окончаний в словах.
(Ответы детей: Нет, потому что окончания везде ударные и чётко слышна буква)
Учитель: Давайте составим таблицу окончаний.
(Дети добавляют окончания в абак)
И.п. кто? что? а я
Р.п. кого? чего? ы и
Д.п. кому? чему? е
В.п. кого? что? у ю
Т.п. кем? чем? ой ей
П.п. о ком? о чём? е
Учитель: А теперь просклоняйте слова ветка, тётя.
Учитель: Что вы заметили?
(Ответы детей: Окончания безударные, можно ошибиться в выборе и написании буквы)
Учитель: В каких падежах особенно проявляется опасность?
(Ответы детей: Р. п., Д. п., П. п.)
Учитель: Как нам быть? Какие буквы выбрать? Давайте обратимся за помощью к родственникам этих слов (река, земля), в которых окончание стояло в сильной позиции. Значит они сильнее! Какую таблицу они дали нам? А раз все эти слова из одной семьи (1склонение), то все они должны подчиняться одним правилам. Какие же окончания мы в них напишем? (Ответы детей: Такие же)
Учитель: Чем же мы проверили безударное окончание?
(Ответы детей: Словом с ударным окончанием)
Учитель: Мы воспользовались уже знакомым нам способом действия – безударный гласный проверяю ударным - для решения орфографической задачи не только в корне, но и в окончании. Для этого мы должны составить алгоритм:
(Вывешиваем на доску этапы по – очереди)
1. Ставлю существительное в начальную форму.
2. Определяю склонение.
3. Подбираю слово-помощник.
4. Ставлю слово-помощник в ту же форму.
5. Пишу такое окончание, какое у слова-помощника.
6. Обозначаю орфограмму.
(Появляется карта-опора с алгоритмом проверки)
Вывод: Проверочным для безударного окончания имени существительного будет слово того же склонения, в том же падеже, что и проверяемое, но с ударным окончанием.
Работа с учебником:
Учитель: сверим полученные знания с правилом в учебнике.
(Дети читают правило и сравнивают свои выводы с ним).
Учебник – с. 86.
Учитель: Какие вы у меня умницы. Сами вывели правило.
VIII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Учитель: Дети, а зачем мы прошли это правило?
(Ответы детей: Чтобы грамотно писать )
Учитель: Давайте поупражняемся в этом.
1. Игра «Гол». Делимся на 2 команды. Одна команда защищает волка. Другая команда защищает зайца. Ребёнок выходит, берёт карточку со словом, определяет окончание по слову ключику. Справился – забил гол сопернику.
(Оказываем помощь корректно, чтоб все забили)
2. Работа в учебнике по применению алгоритма решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных 1 склонения.
Упр. 137.
В каждой строчке отыскиваем слово – ключик. Определяем в нём окончание.
Вставляем окончания в других словах с безударными окончаниями.
3. Игровая задача: «Найти изученное правило в пословицах».
( Пословицы написаны на карточках)
Скучно Афонюшке на чужой сторонушке.
Жить - Родине служить.
На чужой сторонушке рад своей воронушке.
VIII. Рефлексия (итог урока)
Учитель: С чем познакомились сегодня на уроке?
Учитель: Как правильно действовать, чтобы не ошибиться в написании безударного падежного окончания имен существительных?
Учитель: Продолжите предложение:
Я доволен своей работой, потому что:
Я допустил ошибку:
Я это знаю и могу выполнить:
Я это ещё не совсем усвоил.