ФГОС
I. Разработка модели выпускника начальной и основной школы в соответствии с ФГОСНОО и ООО.
|
Портрет выпускника основной школы |
Портрет выпускника начальной школы |
|
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющий правила здорового и экологическицелесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. |
любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умениями учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. |
II. Пример рабочей программы по ФГОС второго поколения по Информатике и ИКТ в 5 классе
III. Технологическая карта урока по ФГОС
Тема урока: Текст как форма представления информации
Класс: 5 класс.
УМК: Босова Л.Л. Информатика. 5 класс. – М.: БИНОМ. – 2013. – (Лаборатория базовых знаний).
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока: систематизация и расширение знаний обучающихся о формах представления информации.
Планируемые результаты:
личностные:
ü формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;
ü формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
ü формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.
метапредметные:
ü умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить рассуждение, умозаключение и делать выводы;
ü умение создавать, применять различные продукты для решения учебной задачи;
ü умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
ü развитие ИКТ–компетенции.
ü владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что ещё неизвестно;
ü планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.
предметные:
ü знать формы представления информации в виде текста, роль текстовой информации в жизни человека, историческая значимость;
ü использование текстовых редакторов для создания и оформления текстовых документов (форматирование, сохранение, копирование фрагментов и пр.), усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы.
Рекомендуемые образовательные ресурсы:
ü Презентация «Закодированные слова», ЭОР к учебнику 5 класса Босовой Л.Л. автора Антонова А.М. «Текстовая иноформация» ;
ü Файлы для печати Карточка для III этапа урока.docx.
Ход урока
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
Время (в мин.) |
|
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне |
2 |
||
|
Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли готовы к уроку? У вас должны быть на парте учебник, тетрадь, ручки, карандаши и дневник. Итак, начнем сегодняшний урок. |
Проверяют свою готовность к уроку. |
Саморегуляция (Р). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). |
|
|
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» |
10 |
||
|
(Презентация «Зашифрованные слова») Сегодня у нас очень интересная тема урока, но я пока вам ее говорить не буду. Я уверена, что чуть позже вы сами сможете ее назвать…На прошлых уроках мы с вами научились …..? Верно, и для начала, давайте раскодируем несколько слов, чтобы узнать тему урока… Ручка, карандаш, тетрадь, книга, издательство Что общего между этими объектами? Как вы думаете, почему она приведены вместе? |
Ученики отвечают на вопрос учителя Кодировать информацию Работают с ЭОР (декодировать сообщение, записанное азбукой Морзе) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/08e31de2-1b1d-4ebc-a00a-854f65254fc0/2_7.swf Работа со слайдами презентации (флажковая азбука, шифр Цезаря) Ученики делают предположение.
|
Умение выражать мысли (К). Планирование (Р). Построение логической цепи (П). |
|
|
Таким образом, все эти предметы связаны с …? |
Ученики отвечают на вопрос учителя: текстом |
Умение делать заключение, выбор общего понятия |
|
|
Постановка цели урока |
|||
|
Итак, тема нашего урока? Сегодня мы познакомимся с текстовой формой представления информации. И если мы решили узнать все о тексте, то какие цели мы поставим перед собой? |
Ученики отвечают на вопрос учителя: Тема урока «Текст, как форма представления информации» Учащиеся формулируют цель: выяснить, что такое текст, чем отличается от других форм представления информации и научиться создавать текстовые документы |
Умение выражать мысли (К). Планирование, целеполагание (Р). Смыслообразование (Л). Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П). |
|
|
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися текстовой формы представления информации ЭОР «Текстовая информация» |
15 |
||
|
- Первое, что мы сделаем - это выясним что такое текст, как определяется это понятие. Учитель раздает группам карточки, которые дети вклеивают в тетрадь. Текст это любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме. Существуют разные формы представления информации. Информация, представленная в виде текста, называется текстовой. Как вы думаете, если заменить символ в тексте, его смысл не измениться? Слайд 1-7 |
Слушают учителя, работают с презентацией. Отвечают на вопросы. Работают с карточками: вписывают недостающие фрагменты. |
Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (Р). |
|
|
Текст, созданный на компьютере называется текстовым документом. Давайте впишем названия основных объектов текстового документа: символ, слово, абзац, фрагмент. Расскажите соседу по парте, чем отличаются эти объекты. |
Работа с материалом на карточках. Работаю в паре. |
Самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П). Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений (К). |
|
|
Компьютер предоставляет нам уникальную возможность создавать текстовые документы и вносить в них изменения не переписывая документ полностью. И важно знать как работать с текстом с помощью компьютера. Сегодня мы познакомимся с этапами подготовки текста, а на следующих уроках отработаем все эти этапы более детально. Итак, выделяют четыре основных этапа подготовки текста на компьютере. Пронумеруйте их. Сравните свою нумерацию с нумерацией соседа. Обсудим особенности каждого этапа. (если разняться ответы, выяснение правильной нумерации) |
Самостоятельно, аргументируя друг другу, заполняют карточки. Сравнивают свою работу с соседом по парте. Работа в группе, аргументированный спор |
Общеучебные (П). Самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П). Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений (К). Умение выражать мысли (К). |
|
|
Физкультминутка |
2 |
||
|
Мы много писали, устали. Теперь давайте сложим две ладони одна на другу, прикроем ими закрытые глаза и послушаем музыку, расслабимся и отдохнем. |
Выполняют упражнение Пальминг, слушают музыку. |
Умение слушать и слышать (К). Саморегуляция (Р). |
|
|
IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений уч-ся; проведение коррекции. Тест ЭОР «Текстовая информация» |
10 |
||
|
Давайте теперь выясним, как хорошо мы усвоили новый материал. Для этого пройдем тестирование на компьютерах. Оцените себя: 5-6 заданий верно- оценка «5» 4 верно – оценка «4» 3 верно – оценка «3» 1-2 верно – оценка «2» |
Самостоятельно выполняют задания интерактивного теста, повторяя, систематизируя изученный материал. |
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П). Оценивание усваиваемого содержания (Л). |
|
|
V. Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса |
6 |
||
|
- Какую тему мы изучили на уроке? - Какие формы представления алгоритмов теперь вы знаете? - Какие трудности вы испытывали при выполнении теста? - Где можно применить новые знания? - Оцените свою работу на уроке. Работу класса. Проанализировать ожидаемый результат – степень освоения материала и умение его использовать на практике. Домашнее задание. Достаньте свои дневники и запишите домашнее задание. Прочитать параграф 8 стр. 56-58
- текст; - Текстовый документ; - Текстовый редактор. |
Учащиеся дают ответы на вопросы. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили. Анализируют работу на уроке через самооценку. Анализирую свою деятельность, оценивают степень освоения материала. Записывают домашнее задание. |
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П). Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л). Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К). |
|
/p